۵– كدام مورد جزء نكاتي است كه سخنران بايد در ضمن سخنراني به آن توجه داشته باشد؟
1. ارزشيابي كردن از دانش آموزان
2. توجه به وضعيت (فيزيكي و رواني) دانش آموزان در كلاس
3. تعيين هدفهاي كلي و رفتاري
4. طرحريزي سخنراني در سه بخش (مقدماتي، مياني، پاياني)

6 – هنگامي كه دانش آموز درك كند كه رعايت قوانين عبور و مرور در خيابان به نفع او بوده و عدم رعايت آن مي تواند سلامتي او را به خطر اندازد به چه مرحله اي از حوزه عاطفي رسيده است؟
1. ارزش گذاري
2. توصيف
3.درك مطلب
4.سازماندهي

7 – كاربرد نظريه يادگيري اجتماعي در تدريس چيست؟
1. استفاده ازوسايل آموزشي و كمك آموزشي در تدريس
2. تشويق دانش آموزان به تحقيق د رمورد مسائل اجتماعي
3. توسعه روابط اجتماعي و بحث و گفتگو بين دانش آموزان
4. وادار كردن دانش آموزان به مشاهده امور به جاي دادن تكليف

8 – چگونه در فرآيند تدريس «يادگيري معني دار» صورت خواهد گرفت؟
1. وقتي فرضيه با مسأله ارتباطي نداشته باشد
2. وقتي كه مثالها و تمرين هاي لازم در كلاس حل شوند
3. وقتي كه مفاهيم جديد ريشه در مفاهيم گذشته داشته باشد
4. وقتي معلم از الگوي حل مسأله استفاده نمايد

9 – كدام روش بيشتر مي تواند قدرت انتقادگري و انتقادپذيري دانش آموزان را تقويت كند؟
1. آزمايشگاهي
2. ايفاي نقش
3. بحث گروهي
4.پرسش و پاسخ

10 – بزرگترين امتياز هدفهاي رفتاري نسبت به هدفهاي غيررفتاري اين است كه هدفهاي رفتاري :
1. به راحتي قابل اندازه گيري هستند
2. بيشتر مورد علاقه شاگردان مي باشند
3. كمتر مورد ايراد واقع شده اند
4. موجب پرورش تفكر شاگردان مي شوند

11. ارزشيابي تشخيصي در چه مواردي اجرا مي شود؟
1. براي ارزشيابي ساخت شناختي دانش آموز و معلم
2. براي بررسي تحقق هدفهاي آموزشي مرحله به مرحله هر بخش
3. براي تعيين معلومات ورودي و كشف مشكلات دانش آموز
4. براي تعيين مقدار آموخته هاي دانش آموزان در پايان ترم

12 – در كدام روش تدريس قدرت استدلال و رهبري و اعتماد به نفس تقويت مي شود؟
1. بحث گروهي
2. پرسش و پاسخ
3. حفظ و تكرار
4. نمايشي

13 – تكوين مفهوم در تفكر استقرايي شامل چه مراحلي است؟
1. تكرار – تجربه – تمرين – يادگيري از طريق آزمايش و خطا
2. شمارش – فهرست بندي – گروه بندي – عنوان دهي طبقات
3. فرضيه سازي – جستجو اطلاعات – پيشگويي
4. كشف روابط علت و معلولي – كشف همبستگي – نتيجه گيري

14 – در فرآيند تعليم و تربيت چه نوع تفكري بايد بيشتر مورد توجه قرار گيرد و در پرورش آن كوشش شود؟
1. تفكر علمي
2. تفكر خلاق
3. تداعي آزاد
4. تحليل كنترل نشده

15 – از دانش آموزان انتظار مي رود كه با مشاهده آزمايش آن را توضيح داده و آنچه را كه آموخته در قالب عباراتي جديد بيان كند . اين توانايي مربوط به كدام سطح از حيطه شناختي است؟
1. تجزيه و تحليل
2. دانش
3. ادراك
4. كاربرد

16 – در كدام طبقه حيطه شناختي يادگيري به صورتي عميق تر حاصل مي شود؟
1. ارزشيابي
2. تركيب
3. دانش
4. ادراك

17 – پرهيز از هر گونه تبعيض بين دانش آموزان و تكيه بر نقاط قوت آنها از عوامل مهم ... است.
1. يادگيري معنادار
2. رشد بهداشت رواني در كلاس
3. رشد ارتباطات غير كلامي
4. رشد ارتباطات كلامي

18 – كدام مورد هدف رفتاري است؟ يادگيرنده ....
1. با شرايط اقتصادي خاورميانه آشنا شود
2. انواع قيد را بداند
3. بتواند علل مهاجرت روستائيان به شهر را بفهمد
4. بتواند معادله هاي دو مجهولي را حل كند

19. در عمل تحليلي اعتبار يك قضيه مربوط به :
1. آزمايشي بودن است
2. توافق با قضاياي ديگر است
3. جنبه عيني و خارجي است
4. قابليت تجربي است

20. كدام روش تدريس كمتر به تفاوتهاي فردي شاگردان توجه دارد؟
1. بازگويي
2. پرسش و پاسخ
3. حل مسأله
4. سخنراني

سوالات 21 تا 40

20. كدام روش تدريس كمتر به تفاوتهاي فردي شاگردان توجه دارد؟
1. بازگويي
2. پرسش و پاسخ
3. حل مسأله
4. سخنراني

21. تشكيل مفهوم چگونه است؟
1. انعكاس امر خارجي است
2. تعميم انديشه است
3. فعاليت پيچيده ذهني است
4. نتيجه تمرين و تكرار است

22. عبارت رشد عاطفي شاگردان را در تبلور شخصيت نشان مي دهد؟
1. تمايل فرد به شنيدن و ديدن
2. داوطلبانه اقدام به كاري نمودن
3. رفتار شاگرد نشاندهنده داشتن يك عقيده و گرايش است
4. مجموعه اي از ارزشها در رفتار انعكاس پيدا مي كند

23. منظور از هدف هاي رفتاري كدام است؟
1. رفتار و قابليتهايي است كه انتظار داريم شاگردان پس از يادگيري از خود بروز دهند
2. شرايطي است كه براي رسيدن به اهداف آموزشي بايد فراهم شود
3. شرايطي است كه براي ارزشيابي معلمان مورد استفاده قرار مي گيرد
4. مطالبي است كه شاگردان بايد در كلاست ياد بگيرند

24.منظور از ايجاد هم آهنگي در حركات در حيطه روان – حركتي كدام است؟
1. انجام يك فعاليت بطور اتوماتيك
2. انجام فعاليتي با دقت و ظرافت
3. انجام فعاليتي بدون توجه به زمان
4. انجام چند فعاليت در يك زمان

25. كدام نظريه يادگيري مربوط به برونر است؟
1. يادگيري اكتشافي
2. يادگيري شرطي
3. يادگيري شرطي فعال
4. يادگيري معني دار

26- هدفهاي آموزشي جزيي و كلي در اكثر دروس علوم انساني از چه نوع ارتباطي برخوردارند؟
1. تسلسلي
2.طولي
3.متوالي
4.موازي

27- توانايي تنظيم يك نظريه يادگيري كه قابل انطباق با تعليمات كلاس درس باشد جزء چند طبقه اي از حيطه شناختي است؟
1. ارزشيابي
2. تركيب
3. تجزيه
4.كاربرد

28 – مرحله چهارم الگوي تدريس گارلوريان و لوكاس در جريان يادگيري – ياددهي حافظه پروري چه نام دارد؟
1. ايجاد ارتباطات
2.بسط تصاوير حسي
3. تكرار يادسپاري
4. تمرين يادآوري

29- كلاس درس وقتي مركز تفكر است كه :
1 . مركز تبادل نظر باشد
2. شاگرد با مسأله روبرو شود
3. معلم درس را ارائه دهد
4. معلم و شاگرد همكاري كنند

30- هنگامي كه معلم با گچ روي تخته سياه مي كوبد و با صداي بلند روي كلمه اي تأكيد مي كند، از كدام روش ارتباط كلامي استفاده مي كند؟
1. خشونت
2. كلامي
3. غيركلامي
4.كلامي و غيركلامي

31 – به فرايندي كه در آن اهداف آموزشي به وظايف و اعمالي كه دانش آموزان بايد انجام دهند، تبديل مي شود، چه مي گويند؟
1. انتخاب روش
2. طراحي آموزشي
3. تجارب يادگيري
4. تحليل آموزشي

32 – بهترين الگو براي پرورش تفكر دانش آموزان، كدام است؟
1. حل مسأله
2. ماشيني نگر
3. سازماني نگر
4. پيش سازمان دهنده

33 – ارزشيابي تشخيصي، براي تشخيص كدام يك از عوامل انجام مي شود؟
1. رفتار ورودي
2. انتخاب وسيله
3. گزينش روش تدريس
4. نقطه شروع آموزش

34 – هدف آموزشي خوب از ديدگاه ديوئي هدفي است كه :
1. براساس نياز جامعه باشد
2. روش وسيله را معين سازد
3. با توجه به موقعيت موجود اتخاذ شود
4. از درون و ذات معلم تراوش كند

35. هدف رفتاري «در بازي فوتبال بازيكنان بايد از تصميمات داور پيروي كنند»، در كدام حيطه قرار مي گيرد؟
1. شناختي
2. عاطفي
3. ذهني – حركتي
4. حسي – حركتي

36.آموزش روشها و تكنيكهاي فراشناختي، انديشيدن تحليل و فرآيندهاي احساسي موجب تقويت كدام يك از انواع هوش مي شود؟
1. هوش فردي
2. هوش منطقي
3. هوش رياضي
4. هوش درون فردي

37- پيروي از كدام دستورالعمل موجب موفقيت در تعديل رفتار مي گردد؟
1. از فشار گروهي استفاده شود
2. در هر زمان روي يك رفتار كار شود
3. هرگز از تقويت كننده منفي استفاده نشود
4. براي همه اعضا كلاس از يك نوع تقويت كننده استفاده شود

38 – معلم با هدايت شاگردان به سمت «دسته بندي آنچه كه آهنرباي مورد نظر جذب مي كند» از چه الگويي استفاده مي كند؟
1. كاوشگري
2. استقرايي
3. تفحص گروهي
4. پيش سازمان دهنده

39 – براي از بين بردن احساس كم رويي شاگردان از كدام روش تدريس مي توان استفاده كرد؟
1. سخنراني
2. حل مسأله
3. ايفاي نقش
4. پرسش و پاسخ

40- عبارت «آيا بايد به خانمها فرصت احراز مقام مدير كلي داده نشود» ، در كدام طبقه حيطه شناختي بلوم قرار مي گيرد؟
1. دانش
2. تجزيه
3. تركيب
4. ارزشيابي

سوالات 41 تا 60

41 – سلسله مراتب «مفهوم » از نظر هيلدا تابا، كدام است؟
1. تشكيل مفهوم، تفسير مفهوم، كاربرد مفهوم
2. كاربرد مفهوم، تفسير مفهوم، تشكيل مفهوم
3. تفسير مفهوم ، تشكيل مفهوم كاربرد مفهوم
4. تشكيل مفهوم، كاربرد مفهوم ، تفسير مفهوم

42 - عبارت « با تهاجم فرهنگي چه بايد كرد؟» در كدام سطح از سطوح حيطه شناختي بلوم قرار مي گيرد؟
1. درك
2. تجزيه
3. تركيب
4. ارزشيابي

43 – زماني كه افراد در برخوردهاي اجتماعي خود قادر به انتخاب ارزشهاي برتر باشند، مي توان گفت كه از نظر رشد عاطفي به مرحله ............رسيده اند.
1. ارزشگذاري
2. سازماندهي ارزشها
3. تبلور شخصيت
4. توجه و دقت

44 – طراح الگوي «پيش سازمان دهنده» چه كسي است؟
1. آزوبل
2. اسكينر
3.برونر
4. راجرز

45 – طرفداران كدام الگو معتقدند كه مي توان آن را با تغيير شيوه هاي متداول آموزش، به كل كلاس و يا ايجاد فرصتي مركب از وقت و آموزش انفرادي متناسب با نتايج ارزشيابي تكويني به اجرا در آورد؟
1. تدريس غير مستقيم
2.تفحص دو نفره تا كل كلاس
3. آموزش انفرادي يادگيري در حد تسلط
4.كاوشگري از حقايق تا نظريه ها

46 - معلم از شاگردان مي پرسد : «شخص خلاق به چه مي ماند؟» الگوي مورد استفاده معلم، كدام است؟
1. بديعه پردازي
2. شبيه سازي
3. يادسپاري و تقويت حافظه
4. كاوشگري از حقايق تا نظريه ها

47 - «شهر» هر چند كه داراي مرز، مردم و حكومت است ولي نمي تواند همچون «كشور» كه نيز داراي مرز، مردم و حكومت است «به طور مستقل» با كشورها رابطه برقرار كند. «رابطه مستقل» براي تميز كشور از شهر، مفهوم كدام واژه را در الگوي دريافت مفهوم مي سازند؟
1. نمونه
2. مثال
3. غيرنمونه
4. نمود

48 – موقعيت زير نشانگر كاربرد كدام يك از الگوهاي تدريس است؟
«معلم :‌اكنون همه شما ضمن مشاهده توجه كنيد كه آيا مي شود روش احمد را براي پايان داستان انتخاب كرد؟ مردم چه احساسي خواهند داشت؟ ما مي خواهيم پس از اتمام كار احمد و تفكر درباره آن، نظرات شما را بررسي كنيم».
1. ايفاي نقش
2. سيستمهاي مفهومي
3. كاوشگري به شيوه محاكم قضايي
4. تفحص گروهي به شيوه مردم سالاري

49 – از جمله انتقادات وارده به «هدفهاي رفتاري» كدام است؟
1. بيش از حد قابل انعطاف هستند
2. منجر به ايجاد صلاحيت هاي كلي در فرد مي شوند
3. رفتارهاي پيچيده و عاليتر را از نظر دور مي دارند
4. بيشتر از حد به جنبه هاي انساني آموزش توجه دارند

50 - كدام يك از هدفهاي زير، يك «هدف رفتاري» است؟
1. اسيدها و بازها را خواهد شناخت
2. جدولها و نمودارها را ماهرانه تفسير خواهد كرد
3. اهميت بهداشت را در سلامتي دريافت خواهد كرد
4. درجه حرارت سانتيگراد را به فارنهايت تبديل خواهد كرد

51 – در كدام يك از روشهاي آموزشي، بيشتر بر پذيرش و قبول انفعالي دانش آموزان تكيه مي شود؟
1. كاوشي
2. سخنراني
3. اكتشافي
4. كارگروهي

52 – كدام عبارت بيان كننده رابطه صحيح ميان «محتواي آموزش و روش تدريس» است؟
1. روش تدريس تعيين كننده محتواي آموزشي است
2. محتواي آموزشي تعيين كننده روش تدريس است
3. اعتبار محتواي آموزشي بر اساس روش تدريس تعيين مي شود
4. محتواي آموزشي و روش تدريس چندان رابطه اي با هم ندارند

53 – مهمترين هدف «ارزشيابي درفرآيند تدريس» كدام است؟
1 اصلاح فرايند آموزشي
2. تعيين اهداف آموزشي
3. ارتقاء علمي دانش آموزان
4. انتخاب و اجراي فرايند فعاليت

54 – كدام روش تدريس در تقويت قدرت انتقادگري و انتقاد پذيري دانش آموزان مؤثرتر است؟
1. سخنراني
2. آزمايشگاهي
3. گردش علمي
4. بحث گروهي

55 – كدام الگوي تدريس در اولين گام خود شاگردان را با رويدادي ناهمخوان مواجه مي سازد؟
1. كاوشگري به شيوه محاكم قضايي
2. تفحص گروهي از يك نفره تا كل كلاس
3. آموزش كاوشگري از حقايق تا نظريه ها
4. استقرايي از مطالب جزيي به مطالب كلي

56 – در «الگوي پيش سازمان دهنده» منظور از پيش سازمان دهنده، همان .........است.
1. مفاهيم كلي
2. مفاهيم جزيي
3. مثالها و نمونه ها
4. مفاهيم ملموس و آشنا

57 – وجه مشترك و عمده «الگوهاي خانواده اجتماعي تدريس» كدام است؟
1. نظم ذهني
2. جمع افزايي
3. آگاهي فردي
4. تسلط بر يادگيري

58 – كدام تعريف درباره مفهوم «ساخت شناختي» درست مي باشد؟
1. توالي و مراحل اجراي روش ها و الگوهاي تدريس
2. شيوه ارتباط مفاهيم جديد با مفاهيم گذشته دانش آموزان
3. مجموعه امكانات و تجهيزاتي كه براي اجراي يك الگوي تدريس لازم است
4. مجموعه اطلاعات و مفاهيمي كه در زمينه يك رشته درسي در ذهن فرد وجود دارد

59 – كدام عامل در تعيين هدفهاي آموزش اهميت بيشتري دارد؟
1. علايق فردي
2. فرهنگ جامعه
3. ساختار محتوي (دانش)
4.مسائل و مشكلات اجتماعي

60 – كدام يك از روشهاي تدريس بر سه اصل «وجود مسئله، طرح مسئله و هدايت تلاش ذهني دانش آموزان» متكي است؟
1. روش سخنراني
2. روش تدريس بازگويي
3. روش پرسش و پاسخ
4. روش تدريس در گروههاي كوچك

سوالات 61 تا 80

61 – تجزيه موضوع كلي درس به مفاهيم جزئي تر يا رئوس مطالب براي تهيه هدفهاي جزئي و رفتاري در كدام طرح درس لازم است؟
1. روزانه
2. ماهيانه
3. سه ماهه
4. ساليانه

62 – هنگام تدريس مطالب سطح دانش، براي بهبود بخشيدن به حافظه و كاشتن از ميزان فراموشي، بهترين راه كدام است؟
1. تشويق زياد گيرنده
2. تمرين متراكم، توسط يادگيرنده
3. معني دار كردن مطالب يادگيري
4. تمرين فاصله اي، توسط يادگيرنده

63 – تفاوت ميان هدفهاي پرورشي و آموزشي اين است كه هدفهاي پرورشي .....ولي هدفهاي آموزشي ............
1. بلند مدت هستند – ميان مدت اند
2. بياناتي كلي هستند – دقيق و مشخص اند
3. متوجه واحدهاي درسي اند – به طول يك دوره تحصيل اطلاق مي شوند
4. متوجه واحدهاي درسي اند – زمان مشخص ندارند

64 – ماهيت روابط ميان گروهي در الگوي پيش سازمان دهنده چگونه است؟
1. اكثراً يكسو و از طرف معلم به دانش آموز است
2. از طرف دانش آموزان به سوي معلم است
3. دو سويه و بين معلم و دانش آموز است
4. چندين سويه و بين گروه دانش آموزان است

65 – روش حفظي براي چه مواردي مناسب است؟
1. انجام كارهاي آزمايشگاهي
2. بخاطرسپاري اصول علوم مختلف
3. تمرين كارهاي عملي
4. دروس رياضي و حل مسأله

66 – ارزشيابي تشخيصي يعني چه ؟
1. اندازه گيري يادگيري هاي دانش آموز در طول تدريس
2. اندازه گيري مهارتها و دانسته هاي دانش آموز در آخر سال
3. اندازه گيري مهارتها و دانسته هاي دانش آموز قبل از شروع درس
4. تشخيص رفتار و سازگاري اخلاقي دانش آموز در كلاس

67 – تنبيه دانش آموز به دليل خطا در كلاس در موارد لازم بايد چگونه انجام شود؟
1. در حضور ديگران و با شدت انجام شود.
2. پس از مدتي فاصله از خطا انجام گيرد
3. بدون دخالت معلم و از طرف مدير انجام گيرد
4. با كشف علت و بلافاصله انجام گيرد

68 – وقتي هدف ما در حيطه شناختي سطح تجزيه و تحليل يا تركيب است، معلم از كدام دسته روشهاي تدريس بايد استفاده كند؟
1. اكتشافي
2. توضيحي
3. نمايش علمي
4. ايفاي نقش

69 – روش تدريسي كه در آن توجه معلم به شاگرد و پرورش توانائيهاي او و كيفيت يادگيري او در اولويت قرار مي گيرد، چه نام دارد؟
1. ارتباطي
2. آزمايشي
3. معلم مدار
4. شاگرد مدار

70 – روشهاي اكتشافي را در كدام زمينه مي توان بكار گرفت؟
1. به عنوان روشي كمكي (نه اصلي)
2.تدريس مطالب مهم و زير بنايي
3. كشف مطالب قراردادي
4. هميشه و براي هر مطلبي

71 – كدام عبارت مشخص كننده روش آموزش انفرادي است؟
1. هر شاگرد با محتواي خاص خود آموزش مي بيند
2. هر شاگرد به وسيله يك معلم آموزش داده مي شود
3. شاگردان بر اساس توانائيهاي خود به يادگيري مي پردازند
4. معلم وقت بيشتري براي تدريس و انتقال مفاهيم صرف مي كند

72 – اگر در يك فعاليت آموزشي توجه به فعاليت شاگرد و نتيجه گيري از فعاليت او براساس انگيزه دروني معطوف گردد، چه روشي انتخاب شده است؟
1. واحد تجربي
2. واحد پروژه
3. واحد كار
4. واحد موضوع

73 – كدام روش بيشتر مي تواند قدرت انتقادگري و انتقاد پذيري را در شاگردان تقويت كند؟
1. آزمايشگاهي
2. بحث گروهي
3. سخنراني
4. گردش علمي

74 – كدام روش براي تقويت استدلال و قدرت بيان شاگردان مناسبتر است؟
1. پرسش و پاسخ
2.حفظ و تكرار
3. سخنراني
4. ايفاي نقش

75 – مهمترين مشخصه «پروژه» كدام است؟
1. بر محور علاقيه و فعاليت شاگرد مبتني مي باشد
2. موجب رفاه حال معلمان مي شود
3. منتهي به استنتاج اصول نظري مي شود
4. مسائل علوم انساني را از اين طريق مي شود تحقيق كرد

76 – مهمترين مشخصه نظام آموزش برنامه اي كدام است؟
1. كيفيت يادگيري را تجزيه و تحليل مي كند
2. گامهاي آن براساس آموزش قبلي تنظيم مي شود
3. مواد آموزشي را به واحدهاي كوچك تقسيم مي كند
4. يادگيري را با نيازهاي شاگردان هم آهنگ مي كند

77 – فلسفه بنيادي در روش واحد تجربي كدام است؟
1. اجراي برنامه رسمي و مدون
2. انجام توصيه اي كه از خارج مدرسه مي رسد
3. رغبت و تجارب قبلي شاگردان
4. فعاليتي كه اولياء دانش آموزان در آن شركت مي كنند

78 – نكته اصلي در الگوي پيش سازمان دهنده كدام است؟
1. معيار قراردادن فعاليت معلم
2. تكيه بر نقش فراگير
3. تشريح ساختار درس جديد
4.يادآوري مطالب مقدم بر درس جديد

79 – بهترين و مناسبترين روش براي آموزش مهارتها كدام است؟
1. آزمايشگاهي
2. برنامه اي
3. نمايش
4. گروهي

80 – كدام الگوي تدريس به معلم در سازمان دادن فرآيند تدريس كمك مي كند؟
1. حل مسأله
2. معلم مدار
3. عمومي تدريس
4. پيس سازمان دهنده

سوالات 81 تا 100

81 – در كدام روش تدريس، معلم اصول را همراه با راه حل مسأله ارائه مي كند؟
1. اكتشافي
2. توضيحي
3. حفظي
4.سخنراني

82 – كدام روش تدريس معلم محوري است؟
1. حفظي
2. سقراطي
3. سخنراني
4. مونته سوري

83 – عوامل سه گانه جامعه، دانش آموز و موضوع درسي در چه الگويي وجود دارد؟
1. تابا
2. دوه
3. لندشير
4. تايلر

84 - تفاوت بازيهاي تعليم و تربيت و بازيهاي سرگرمي در اين است كه بازيهاي مربوط به تعليم و تربيت:
1. به برنده بازي موفقيت فردي كمتري مي دهد
2. به زندگي واقعي بيشتر مربوط مي شود
3. تأكيد بيشتر در بخش مقايسه اي بازي مي شود
4. تأكيد كمتري در شكل نقش – بازي مي دهد

85 – كدام روش جهت خلاصه كردن و يادآوري مطالب گفته شده در كلاس مناسب است؟
1. پرسش – پاسخي
2. حل مسأله اي
3. سخنراني
4. مباحثه اي

86 – كدام مورد جزو توجيه منطقي جهت استفاده از روش سخنراني مي باشد؟
1. ابداع و اختراع در امر چاپ
2. تمام كردن سرفصل درس
3. رشد تفكر منطقي در فراگيران
4. توجيه انواع يادگيري

87 – فرض كنيد كه فراگيري از معلم سؤال مي كند. معلم قبل از پاسخ به سؤال بيش از حد مكث مي كند. كداميك در مورد اين معلم صدق مي كند؟
1. داشتن حالت رسمي
2. درك سؤال فراگير
3. منحرف كردن از موضوع
4. علاقه و داشتن حوصله

88 – در مدل ساچمن .....
1. فراگيران سؤال را مطرح نموده و معلم پاسخ «بلي» و «خير» مي دهد
2. فراگيران فقط مي توانند هر يك دو سؤال را مطرح كنند
3. معلم سؤال را مطرح كرده و فراگيران آن را جواب مي دهند
4.معلم جواب سؤالات فراگيران را با توضيح بيشتر تشريح مي كند

89 – كداميك ازموارد پرسش – پاسخي براي حل مسأله مناسب است؟
1. از سؤالات بسته و سطحي استفاده شود
2. تمامي فراگيران تا حد ممكن در جريان سؤال قرار گيرند
3. از تعداد منحصر به فردي از فراگيران سؤال شود
4. معلم سؤالي را مطرح نكند

90 – كداميك از موارد زير هدف مهم تدريس را تشكيل مي دهد؟
1. انتقال دانش و مهارتها به فراگيران
2. رشد تفكر منطقي در فراگيران
3. آموزش مفاهيم علمي
4.تربيت عملي فراگيران

91 – در بين سطوح مختلف طبقه بندي هدفهاي آموزشي بنجامين بلوم، اجرا و اندازه گيري كدام يك از حيطه ها از دشواري بيشتري برخوردار است؟
1. شناختي
2. عاطفي
3. رواني – حركتي
4- شناختي و رواني – حركتي

92 – آموخته ها و يافته هايي كه فراگيران قبل از شروع درس جديد بايد بدانند، چه نام دارد؟
1. فعل رفتاري
2. هدف رفتاري
3. رفتار ورودي
4. فعاليت يادگيري

93 – محركي كه تكرار و شدت رفتار را افزايش دهد، اصطلاحاً .... ناميده مي شود
1. تنبيه
2. تقويت مثبت
3. تفكيك پاسخ
4. شكل دادن

94 – در كدام يك از روشهاي تدريس، بين فرستنده و گيرنده پيام ارتباط عاطفي برقرار مي شود؟
1. بحث گروهي
2. پرسش و پاسخ
3. نمايش علمي
4. ايفاي نقش

95 – مهارتهاي تدريس مشكل گشايي بر پايه نظريات كدام يك از فيلسوفان آموزش و پرورش ايجاد شده است؟
1. ديويي
2. سقراط
3. پيترز
4. افلاطون

96 – مراحل اساسي الگوي تدريس «دريافت مفهوم» كدامند؟
1. شناسايي مفهوم، عرضه مطالب، آزمون دستيابي به مفهوم
2. عرضه مطالب، آزمون دستيابي به مفهوم ، تحليل راهبردهاي تفكر
3. تحليل راهبردهاي تفكر، عرضه مطالب، شناسايي مفهوم و آزمون دستيابي به مفهوم
4. آزمون دستيابي به مفهوم، عرضه مطالب، تحليل راهبردهاي تفكر، شناسايي مفهوم

97 – كدام يك از مفاهيم، جزء هدفهاي بسيار مهم روش تدريس مباحثه اي مي باشد؟
1. پرورش اندام
2. بكارگيري تخيلات
3. افزايش قوه شنيدن
4. تقويت قدر بيان

98 – اگر در فرآيند آموزش موقعيتي فراهم شود كه دانش آموزان با يك موقعيت نامعين روبرو شوند، و از طريق شواهد موجود يا گردآوري شده، خود به كسب حقايق علمي اقدام كنند، از كدام الگوي آموزشي استفاده شده است؟
1. تعاملي
2. آموزش انفرادي
3. حل مسأله
4. پيش سازماندهنده

99 – انعطاف پذيري نسبت به مخاطبين، از محاسن كدام روش تدريس است ؟
1. سخنراني
2. حل مسأله
3. بحث گروهي
4. پرسش و پاسخ

100 – شاخص ترين عامل استعداد تحصيلي شاگردان در آموش «تا حد تسلط» چيست؟
1. مكان
2. برنامه
3. زمان
4. ابزار

سوالات 101 تا 130

101 – چنانچه هدف از آموزش، تقويت توانايي كلامي و قدرت استدلال و بيان شاگرد باشد، كدام روش مناسب تر است؟
1. استقرايي
2. نمايشي
3. اكتشافي
4. پرسش و پاسخ

102 – مهمترين مشخصه تدريس خصوصي در نظام فردي كردن آموزش ، كدام است؟
1. شاگردان يا ساير همكلاسي هاي خود مقايسه مي شوند
2. جلسات آموزشي طولاني تر از كلاس هاي معمولي است.
3. تشويق وقتي صورت مي گيرد كه نمره به حد استاندارد رسيده باشد
4. پيشرفت تحصيلي هر شاگرد با دانش گذشته اش مقايسه مي شود

103 – با به كارگيري كدام يك از روشهاي تدريس،مي توان هراس دانش آموزان كمرو و خجالتي را براي صحبت كردن در جمع، كاهش داد؟
1. بحث گروهي
2. حل مسأله
3. نمايش علمي
4. گردش علمي

104 – كدام يك از الگوهاي تدريس، در «برنامه هاي درسي تربيت شهروندي» از كارآيي و اثربخشي خوبي برخوردار است؟
1. بديعه پردازي
2. ياران در يادگيري
2. دريافت مفهوم
3. كاوشگري به روش محاكم قضايي

105 – «رفتار غيركلامي» جزء كدام يك از مهارتها، محسوب مي شود؟
1. مهارت قبل از تدريس
2. مهارت ايجاد تمركز
3. دريافت مفهوم
4. آماده سازي ذهني فراگيران

106 – از جمله معايب اصلي اجراي روش تدريس ايفاي نقش در مدارس، كدام است؟
1. اين روش براي تدريس دروسي نظير علوم اجتماعي و تاريخ كاربرد مؤثري ندارد
2. ميزان يادگيري دانش آموز در اين روش بسيار كمتر از ساير روشها است
3. نگرش عمومي مثبتي در مورد كاربرد اين روش تدريس در كلاس درس وجود ندارد
4. برقراري نظم و انضباط در اجراي اين روش در كلاس درس بسيار دشوار است

107 – يادگيري اكتشافي از لحاظ ماهيت و مراحل كار، زير بناي كار كدام يك از روشهاي تدريس محسوب مي شود؟
1. سخنراني
2.حل مسأله
3. نمايشي
4. پيش سازماندهنده

108 – در كدام يك از روشهاي تدريس، رغبت و دانش گذشته دانش آموزان بايد محور فعاليت قرار گيرد؟
1. واحد تجربي
2. بحث گروهي
3. نمايش علمي
4. آموزش انفرادي

109 – گام چهارم كدام الگوي تدريس، شكل دادن به تناقض است به طور مثال :
رهايي بيمناك
دوستي تنها
عادت نو
دشمن دوست حقايق افسانه اي
1. يادسپاري
2. حل مسئله
3. بديعه پردازي
4. دريافت مفهوم

110 – معلم در كدام الگو، به مطالب با «داربست عقلي مفاهيم» سازمان مي دهد و اين مفاهيم را به شاگردان چنان عرضه مي دارد كه آنها بتوانند اطلاعات جديد را بدان مرتبط سازنده يا اطلاعات آشنا را درون يك چارچوب مفهومي قوي تر دوباره سازمان دهند؟
1. استقرائي
2. رشد عقلي
3. سيستمهاي مفهومي
4. پيش سازماندهنده

111 – فراشناخت چيست و با كدام الگو مي توان مهارت فراشناختي را تقويت كرد؟
1. شناخت درباره شناخت است و با تمام الگوها
2. يادگيري درباره يادگيري است و فقط از طريق الگوي فراشناختي
3. استقلال در تفكر شاگرد، از طرف خانواده الگوهاي اجتماعي و رفتاري
4. كنترل شناخت توسط شاگرد و از طريق الگوي پردازش اطلاعات

112 – معلم همتا از همكار خود مي خواهد تا هدف درس، نمودهاي مشخص كننده آنها، نوع اطلاعات ارائه شده، شاگردان و نوبودن اطلاعات با موارد را براي شاگردان بيان كند. اين دو مي خواهند كاربرد كدام يك الگوهاي تدريس را بررسي كنند؟
1. استقرايي
2. دريافت مفهوم
3. يادگيري تسلط ياب
4. پيش سازماندهنده

113 – الگوهايي كه معلم در آن نقش مشاور را ايفا مي كند، چه نام دارد؟
1. يادسپاري
2.بديعه پردازي
3. ايفاي نقش
4. تدريس غيرمستقيم

114 - منظور از اين مطلب كه الگوهاي تدريس در واقع الگوهاي يادگيري هستند، در واقع كمك به شاگردان براي ... است.
1. يادگيري نحوه يادگيري
2. افزايش ظرفيت كسب دانش
3. متقاعد شدن و آسان يادگرفتن مطالب
4. يادگيري اطلاعات، نظرات، مهارتها، راههاي تفكر و ابراز نظر خود

115 – ترتيب مراحل «يادسپاري» كدامند؟
1. توجه – تمركز – پيوند مطالب
2. حواس پنجگانه – توجه – پيوند مطالب
3. توجه – حواس پنجگانه – پيوند مطالب
4. پيوند مطالب – توجه – حواس پنجگانه

116 – روش پروژه از نظر كدام يك از مكتب هاي فلسفي ، يكي از بهترين روشهاي تدريس مي باشد؟
1. پراگماتيسم
2. رئاليسم
3. ايده آليسم
4. ناتراليسم

117 – براي درك و گسترش ارزشهاي اجتماع، چگونگي عمل در زندگي روزمره و رشد فردي، كدام يك از الگوهاي تدريس بيشتر كاربرد دارد؟
1. حل مسئله
2. ايفاي نقش
3.پيش سازماندهنده
4. كاوشگري به روش محاكم قضايي

118 – تحقيق و تدريس استقرايي، در كدام يك از روشهاي آموزشي كارايي بيشتري دارد؟
1. درس نگر
2. رفاقت طلب
3. شاگردنگر
4. اقتدار طلب

119- كار معلم در روش حل مسئله ، چيست؟
1. تحقيق و بررسي
2. هدايت و راهنمايي
3. طراحي محتواي برنامه
4. انتقال اطلاعات و مهارتها

120 – در كدام يك از انواع الگوهاي تدريس، شاگردان به طور مستقيم به جريان تفكر علمي كشانده مي شوند؟
1. كاوشگري
2. بديعه پردازي
3. تفكر استقرايي
4. پيش سازماندهنده

121 – در كدام يك از آموزش هاي زير از تدريس گروهي استفاده مي شود؟
1. انفرادي هدايت شده
2. انفرادي تجويز شده
3. بوسيله كامپيوتر
4. تا حد تسلط

122 – كدام گزينه مشخص كننده يكي از ويژگي هاي«برنامه متكي بر رشد همه جانبه شاگرد» است؟
1. اجراي محتواي آموزشي مقيد به متن تنظيم شده در برنامه مي باشد
2. برنامه آموزشي در سراسر كشور يكسان اجرا مي شود
3. برنامه مدرسه با تجارب واقعي شاگردان نزديك است
4. هر درس بدون ارتباط با دروس ديگر ولي طبق برنامه تدريس مي شود

123 – در تعيين هدفهاي آموزشي توجه به كدام امر الزامي است؟
1. آرزوها و خواستهاي والدين
2. خواستها و گرايش هاي سياسي جامعه
3. گرايش ها و تمايلات مربيان
4. نيازهاي فراگيران و جامعه

124 – در الگوي حل مسأله ارتباط معلم و دانش آموز چگونه است؟
1. فقط ارتباط بين دانش آموزان وجود دارد
2. فقط يك دانش آموز هر بار با معلم ارتباط پيدا مي كند
3. معلم با دانش آموزان و دانش آموزان با يكديگر ارتباط برقرار مي كنند.
4. ارتباط بين معلم و دانش آموزان با يكديگر بسيار محدود است

125 – كدام روش شاگردان را وا مي دارد كه با كوشش هاي ذهني خود از معلوم به مجهول برسند؟
1. تدريس در گروههاي كوچك
2. تدريس بصورت گردش علمي
3. سخنراني
4. پرسش و پاسخ

126 – آشنا كردن شاگردان با واقعيتهاي زندگي از مزاياي كدام روش است؟
1. آزمايشگاهي
2. سخنراني
3. تدريس بصورت گردش علمي
4. تدريس بصورت گروههاي كوچك

127 - «اصول و مفاهيم» به وسيله كدام روش تدريس مي شود؟
1. آزمايش
2. سخنراني
3. پرسش و پاسخ
4. نمايش

128 – معني بازخورد در جريان تدريس عبارتست از ......
1. تصحيح اشتباه شاگردان
2. آگاه كردن شاگردان از نتايج كارشان
3. نوعي ارزشيابي اصولي از فعاليت شاگردان
4. پاسخ دادن به سؤالات شاگردان

129 – كدام گزينه براي ايجاد انگيزه در يادگيرنده مؤثر است؟
1. ارائه تكليف به يادگيرنده
2. بيش از حد دشوار كردن مطالب درسي
3. حذف رقابت فرد با گذشته خويش
4. ايجاد موقعيتهاي موفقيت آميز براي يادگيرنده

130 – براي توضيح پديده هاي غيرمعمولي كدام شيوه مناسب است؟
1.برنامه اي
2. استقرايي
3. سخنراني
4.كاوشگري

سوالات 131 تا 150

131 – كدام روش آموزشي انفرادي است؟
1. استقرايي
2. ايفاي نقش
3. آموزش برنامه اي
4. كاوشگري

132 – يادگيري معني دار به آن نوع يادگيري گفته مي شود كه مطالب جديد .......
1. با تجربيات گذشته ما در ارتباط باشد
2. هيچ ارتباطي با تجربيات قبلي ما نداشته باشد
3. بطور پراكنده انجام گيرد
4. در حل مسأله مورد استفاده قرار گيرد

133 – روش حفظ و تكرار براي چه مواردي مناسب است؟
1. تجزيه و تحليل اصول و قواعد علوم مختلف
2. بخاطر سپاري اصول و قواعد علوم مختلف
3. كاربرد اصول و قواعد علوم مختلف
4. مقايسه در ارزشيابي و تحليل متون مختلف

134. زماني كه بخواهيم انسجام و هماهنگي را در محتوي تشخيص دهيم از چه روشي استفاده مي كنيم؟
1. تحليل محتوي و ارزيابي همبستگي طبقات
2. تحليل محتوي و ارزيابي فراواني
3. روخواني محتوي و ارزشيابي صوري
4. كسب نظر دانش آموزان درباره محتوي

135. كدام گزينه صحيح است؟
1. روش تدريس ارتباطي با ماده درسي ندارد
2.مطالعه روش تدريس مقدم بر مطالعه يادگيري است
3. هر نوع يادگيري با نوعي مشكل يا مسأله آغاز مي شود
4. هدف درس در روش تدريس آن تأثيري ندارد

136. كدام گزينه درست است؟
1. هر موضوع درسي روش تدريس خاص خود را دارد
2. همه دروس را مي توان با روش سقراطي تدريس كرد
3. روش اكتشافي تنها در دروس علمي مورد استفاده قرار مي گيرد
4. سازمان دادن و مشكل ساختن يادگيري دانش آموزان

137. رابطه ميان تدريس مؤثر و انضباط چگونه است؟
1. تنها به شخصيت معلم بستگي دارد
2. لازم و ملزوم هم هستند
4. از عوامل همساني متأثر مي شوند
4. به وجود مدير مدرسه بستگي دارند

138 . تعريف صحيح تدريس عبارت است از :
1. انتقال معلومات خاص از ذهن معلم به ذهن دانش آموز
2. آماده ساختن دانش آموز براي امتحان دادن
3. به كاربردن وسايل آموزشي مؤثر
4. سازمان دادن و مشكل ساختن يادگيري دانش آموزان

139 – روش پروژه در صورتي موفق مي شود كه :
1. تنها در دبستان مورد استفاده قرار گيرد
2. معلم مهارت لازم را داشته است
3. همه دانش آموزان از بهره هوشي بالايي برخودار باشند
4. معلم با همه روشها و فنون تدريس آشنا باشد

140 – تدريس را مهارت گويند زيرا :
1. به آساني مي توان يادگرفت
2. توان يادگيري آن از عهده همه كس خارج است
3. فعاليتي است پيچيده و نيازمند يادگيري
4. مستلزم شخصيت برتر است

141 – كدام عامل مي تواند دليل عدم رغبت شاگردان در فعاليتهاي آموزشي باشد؟
1. درگيري معلمان با شاگردان در مدرسه
2. شباهت فعاليتهاي مدرسه با اجتماع
3. كاربرد تجارب مدرسه در زندگي واقعي
4. عدم ارتباط مدرسه با زندگي واقعي

142 – يادگيري تغييري است كه در اثر ... حاصل مي شود
1. تجربه
2. رشد طبيعي
3. حالت هاي احساسي
4. فعاليت هاي مكانيكي

143 – شاگردي پس از اثبات يك قضيه علمي و ارائه فرمول از طرف معلم، مي تواند مسائل مربوط در آن زمينه را حل كند، او از نظر يادگيري در چه سطحي از سطوح حيطه شناسي قرار دارد؟
1. بكاربستن
2. تجزيه و تحليل
3. درك و فهم
4. قضاوت و ارزشيابي

144- اگر فعاليت شاگردي به وسيله محركي تقويت گردد، بطوري كه وسعت و احتمال وقوع آن فعاليت افزايش يابد، از كدام الگو يادگيري استفاده شده است؟
1. شرطي شدن فعال
2. شرطي شدن كلاسيك
3. شرطي شدن واكنشي
4. مجاورت ساده

145 – هرگاه در فعاليتهاي آموزشي توجه اصلي به رغبت، تجارب قبلي شاگردان و گسترش آن تجارب معطوف باشد، بكارگيري كدام روش مناسبتر است؟
1. واحد پروژه
2. واحد تجربي
3. واحد موضوع
4.گردش علمي

146 – با بكارگيري كدام روش تدريس مي توان هراس دانشجويان كمرو و خجالتي را براي صحبت كردن در جمع كاهش داد؟
1. ايفاي نقش
2. حل مسأله
3. سخنراني
4. نمايش علمي

147 – كدام گزينه از ويژگي هاي الگوي پيش سازماندهنده است؟
1. اطلاعات دو سويه
2. روابط ميانگروهي شديد
3. كسب روش يادگيري
4. يادگيري معني دار

148 – كدام گزينه تعريف تدريس است؟
1. ايجاد شرايط مطلوب تغيير از طرف شاگرد
2. رفتار متقابل معلم و شاگرد بر اساس طرحي منظم
3. سخنراني معلم در كلاس بر اساس محتوايي خاص
4. فعاليت شاگردان بر اساس وضع شناختي معلمان

149 – عامل اساسي تعيين كننده ميزان موفقيت روش تدريس كدام است؟
1. تلاش معلم در هنگام تدريس
2. كيفيت يادگيري شاگردان
3.معلومات تخصصي معلمان
4. همكاري صميمانه والدين با مدرسه

150 – اگر شاگرد قادر باشد مقاله اي درباره روشهاي مبارزه با اعتياد بنويسد اينكار شاگرد در چه سطحي از حيطه شناختي بلوم قرار دارد؟
1. كاربرد
2. تركيب
3. ارزشيابي
4. تجزيه و تحليل

سوالات 151 تا 170

151 – اگر هدف معلم در فعاليت آموزشي توجه به فعاليت شاگرد و نتيجه گيري از فعاليت او بر اساس انگيزه دروني و رغبت شاگر معطوف گردد. چه روش تدريسي انتخاب كرده است؟
1. حل مسئله
2. بحث گروهي
3. واحد پروژه
4. پرسش و پاسخ

152- بر اساس نظريه يادگيري اجتماعي، كدام مورد زير يابيد در فرآيند آموزش مورد توجه شديد معلم قرار گيرد؟
1 . مدل هاي رفتاري
2. پاداشهاي بيروني
3. تمرين و تكرار
4. ارزشيابي منظم

153 – در تعريف يادگيري كاربرد كلمه «تجربه» بيان كننده آن نوع تغييراتي است كه تنها حاصل .......باشد.
1. تدريس معلم
2.رشد و بلوغ
3. عوامل ارثي
4. تعامل فرد يا محيط

154 – اصلي ترين هدف ارزشيابي در فرآيند تدريس – يادگيري چيست؟
1. تعيين پيشرفت تحصيلي فراگير
2. تشخيص درجه ميزان يادگيري
3. اصلاح و تقويت فعاليت هاي آموزشي
4. تعيين ميزان تسلط معلم بر موضوع درسي

155 – سطح سؤال زير با استفاده از طبقه بندي لوم كدام است؟
«پيشرفت فن شناسي رايانه چه پيامدي براي نيروي كار دارد»؟
1. درك
2. ارزيابي
3. كاربرد
4. تجزيه و تحليل

156 – اگر در كلاس درس ابيات فارسي ، شاگرد خواسته شود كه نقش و روابط كلمات تشكيل دهنده يك جمله ادبي را از نظر دستوري مشخص نمايد. از نظر يادگيري در كدامين سطح حيطه شناختي اين فعاليت صورت مي گيرد؟
1. دانش
2. فهميدن
3.تجزيه و تحليل
4. قضاوت و ارزشيابي

157 – اگر از دانش آموزي خواسته شود كه اصول و قوانين مثلثات را در موقعيت علمي جديد مانند نقشه برداري اعمال نمايد، او در كدامين سطح حوزه شناختي فعاليت مي كند؟
1. دانش
2. كاربرد
3. فهميدن
4. قضاوت و ارزشيابي

158 – اگر از دانش آموز خواسته شود كه يك عبارت فني و يا يك قطعه شعر را با عبارتهاي روشن از طريق چند مثال و يا نثر ساده بيان كند، او در كدامين سطح حوزه شناختي فعاليت مي كند؟
1. تفسير
2. بازشناسي
3. برون يابي
4. ترجمه (برگردان)

159- اگر معلمي مثلاً تصوير چهار سيب را روي يك كارت كشيده و بر روي كارت ديگر عدد 2+2 را بنويسد و هم زمان با گفتن 2+2 مي شود چهار و تصوير 4 سيب را نشان دهد از كدام نظريه يادگيري استفاده برده است؟
1. مجاورت
2. شرطي شدن فعال
3. شرطي شدن كلاسيك
4. يادگيري اجتماعي

160- از جمله ويژگي هاي تدريس متكي بر اصالت مواد درسي كدام است؟
1. برنامه بر حسب مقتضيات منطقه تنظيم مي شود
2. تنظيم و پيشرفت برنامه هاي آموزشي امري مداوم است
3. معلمان در اجراي برنامه و انتخاب مواد درسي آزادي عمل دارند
4. هر درسي به طور مستقل و جدا و بدون ارتباط با مواد ديگر تدريس مي شود

161 – تدريس مطابق كدام يك از الگوهاي تدريس منجر به پرورش افرادي مي شود كه داراي روحيه پژوهش و انتقادگري مي باشند؟
1. الگوي حل مسأله
2. الگوي عمومي تدريس
3. الگوي ارگانيستيك
4. الگوي پيش سازمان دهنده

162 – كدام روش تدريس براي پرورش قدرت تفكر و استدلال مؤثر است؟
1. روش سخنراني
2. روش آزمايشي
3. روش پرسش و پاسخ
4. روش بحث گروهي

163 – اگر در روش واحد توجه اصلي به فعاليت شاگرد و انگيزه دروني او و نتيجه گيري از فعاليت معطوف شود نام روش چه خواهد بود؟
1. واحد تجربي
2. واحد پروژه
3. واحد موضوع
4. هيچكدام

164 – مهمترين عنصر در اجراي الگوي بديعه پردازي چيست؟
1. مذاكره
2. استعاره
3. قياس
4. تفكرخلاق

165 – پرسش هاي متوالي و منظم، پاسخ شاگرد، و امكان تأييد پاسخ بيشتر ناظر بر سه نمود ضروري كدام الگوي تدريس هستند؟
1. ياد سپاري
2. آموزش برنامه اي
3. ياران در يادگيري
4. پيش سازمان دهنده

166 – شاگردان در هنگام ايفاي نقش با نمايش موقعيت هاي داراي مسأله و سپس بحث درباره آن نمايش چه مسائلي را كشف مي كنند؟
1. ارزش حاكم بر رفتار
2. روابط اجتماعي در امور ورزشي
3. تعامل بين افراد در حل مسايل
4. موضوع هاي فردي در قبال مسايل اجتماعي

167 – عمده ترين نمود الگوي استقرايي كمك به خاطر سپردن مطالب است زيرا:
1. اطلاعات را در چارچوبي معنادار شكل مي دهد
2. ارتباط با بيش سازمان دهنده برقرار مي كند
3. اطلاعات خام حسي تجربي شاگردان را به كار مي برد
4. استفاده از ياد يارها موجب به خاطر سپردن مطالب مي شود

168 – كدام روش آموزشي، در كلاس هاي چند پايه كاربرد بيشتري دارد؟
1. بحثي
2. نمايشي
3.سخنراني
4.حيفه اي

169- افزايش مهارتهاي ارتباطي و رشد اجتماعي از مزاياي كدام روش تدريس است؟
1. تجربي
2. همياري
3. سخراني
4. بازگويي

170 – كدام روش تدريس به «تفاوتهاي فردي» كمتر توجه دارد؟
1. بحثي
2. پروژه
3. سخنرالي
4. حل مسأله

سوالات 171 تا 189

171 – كدام هدف آموزشي، در سطح فهميدن حيطه شناختي است؟
1. توانايي كشف روابط رياضي و تصميم آنها
2. مهارت در متمايز ساختن حقايق از فرضيه ها
3. تعريف اصطلاحات فني با ذكر مشخصات خواص با ارتباط آنها
4. توانايي برگرداندن مفاهيم هندسي كلاسي به شكلهاي بصري يا فضايي

172 – كدام مفهوم را مي توان جزء مهمترين كاركرد تدريس ناميد؟
1. تحريك و ايجاد انگيزه
2. تعيين منابع آموزشي
3. انتقال مفاهيم علمي
4. ايجاد نظم در كلاس درس

173 – اگر در فرآيند توجه و فعاليت در زمينه يك سلسله مسائل پيوسته، و استفاده از ارتباط آنها با مسائل ديگر بدون توجه به تفكيك رسمي رشته ها، متمركز شود كدام روش زير مؤثرتر است؟
1. واحدها
2. كاوشگري
3. حل مسأله
4. بحث گروهي

174 – كدام تعريف ، مشخص كننده روش آموزش انفرادي است؟
1. هر يادگيرنده برنامه درسي مخصوص به خود دارد
2. هر دانش آموز توسط يك معلم خاص آموزش مي بيند
3. معلم وقت بيشتري صرف آموزش هر دانش آموز مي كند
4. دانش آموزان بر اساس توانائيهاي خود به يادگيري مي پردازند

175 - كدام نوع ارزشيابي به منظور شناخت رفتار ورودي و تعيين نقطه آغاز فعاليتهاي آموزشي به كار گرفته مي شود؟
1. تراكمي
2. تكويني
3. تشخيصي
4. پاياني

176 – به هدفهايي كه انتظارات آموزشي را به صورت قابليت هاي صريح يا شرايط و معيار مشخص بيان كند . چه مي گويند؟
1. كلي
2. جزئي
3. رفتاري
4. مرحله اي

177 – احساس عدم امنيت و اعتماد

نظرات شما عزیزان:

نام :

آدرس ایمیل:

وب سایت/بلاگ :

متن پیام:

نظر خصوصی

 کد را وارد نمایید:

 

 

 

عکس شما

آپلود عکس دلخواه: